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Los miembros del grupo
El Buzon de America Latina Unida
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Creador: El Buzon Alaunida Escríbeme a: elbuzon@alaunida.com Mi Mision, Crear amistad, compartir ideas, crear diálogos e información. Intereses: crear una política de unidad, en un mundo donde podemos expresarnos y entender nuestras diferencias |
Yo soy el Buzón y quiero saber de tu opinión, de ti o del mundo, de las cosas que son importantes, o no lo son tan importante, pero entretenido, o quizás se necesita estar al corriente de lo que debemos estar al tanto, o compartir, mi labor es leer tu opinión tus ansiedades, tus realidades, pensamientos o sueños. Aquí estaré en la esquina de tu vida esperando recibir tu visita y si puedo ayudar lo hare. Y compartir nuestro mundo.
Escríbeme a: elbuzon@alaunida.com
Una reciente correspondencia de un Latino Americano con una conciencia dedicada a educar nuestra juventud en nuestra tierra, en un ambiente de escases de recursos económicos, en que se vive la cesantía y al consecuente pobreza de esa juventud que en forma desesperada tratan de superarse a crear un futuro donde las esperanzas y realidades se contradicen por sus recursos, ¿Cómo comenzar a entender el problema? ¿Cómo lograr resultados? ¿Cómo poder incentivar a jóvenes en su lucha? En su realidades y crear esas esperanzas, en el contraste de un barrio del viejo Santiago, un contraste entre el lujo y pobreza, Carlito Paul, es aquel hombre de conciencia que trabaja en un lugar de Chile en una institución llamada Oriente de Adulto Humanista Científico dedicada a resolver este dilema, ¿Cómo podemos ayudar? Creando una conciencia de ayuda al patrimonio nacional mas valioso que poseemos LA JUVENTUD.
Esta es su opinión este es su esfuerzo:
¿Cuál es el estilo de liderazgo más eficaz para transformar mi comunidad educativa, en una organización capaz de aprender?
Introducción
La cultura de la comunidad educativa en donde está inmerso el Colegio Altamira Adultos, se caracteriza por la diversidad y heterogeneidad. La personas que la componen, además de las diferencias etarias, de condición sexual y étnica (presencia de mapuches, peruanos, colombianos) manifiestan rasgos comunes Tal es el caso de los “códigos locales”. “La deslealtad se paga muy caro”. La necesidad de reconocimiento entre pares, se obtiene mostrándose más fiero que el contrincante. “si no respondo agrediendo brutalmente, no me respetarán”.
La heterogeneidad se expresa en el contraste de acceso a medios materiales. La calidad de las viviendas, dependiendo del sector donde se vive es diametralmente opuesta. Cohabitan en la comuna, villas o conjuntos de departamentos de reducido metraje, (anteriores campamentos) limitadísimas áreas verdes y espacios recreativos; las consecuencias en el grupo familiar son obviamente de hacinamiento y promiscuidad. Estas condiciones habitacionales obligan a los jóvenes a buscar “su libertad” (expansión, interrelación) fuera del hogar.
En cambio, en el sector sur-oriente hay condominios, parcelas y edificios muy exclusivos y de elevado precio, con amplísimas áreas verdes, y zonas recreativas. Aquí se han instalado centros comerciales, bancos, restaurantes, teatro, centros artesanales, colegios privados, que atienden sus necesidades consumistas. Ahí viven artistas, profesionales jóvenes, políticos, empresarios. En la zona alta hay universidades privadas.
Los (as) jóvenes de las poblaciones –que son la mayoría de nuestros estudiantes- desarrollan funciones de aseadores, asesoras del hogar, jardineros, choferes, panaderos, guardias, mueblistas, camareras en pubs, instaladores de cerámicas, ayudantes en la construcción, feriantes, auxiliares en servicios de alimentación, cuidadoras, de enfermos, de niños y/o ancianos.
Estos trabajos los efectúan, mayoritamente en los condominios “vecinos”. Un número muy reducido tiene su propio emprendimiento: bazar, completería (venta de hot-dogs y sopaipillas), zapateros, talleres de: reparación de bicicletas, electrodomésticos.
En este contexto socio-económico desigual hay cesantía, delincuencia, drogadicción, alcoholismo y prostitución. También, elevada tasa de embarazo juvenil. Las enfermedades mentales se presentan –según comprobamos en nuestros alumnos- en variados casos de déficit atencional, cefaleas, reacciones violentas, dolores estomacales, crisis de pánico, depresiones con intentos de suicidio.
Las familias son disfuncionales. Son numerosos los hogares uniparentales. La mayoría son mujeres solas que se quedan con los hijos, Pero, también existen “padres abandonados”. Llama la atención el significativo número de alumnos que viven con sus abuelos.
Muchas veces los jóvenes llegan a clases después de haber vivido algún conflicto intrafamiliar violento. A través del año tenemos algunos casos de alumno(a)s que son encarcelados por robo con violencia, microtráfico….Otros son golpeados brutalmente, agredidos con arma blanca o filos de botellas quebradas.
Teniendo presente esos antecedentes: la disposición mental, espiritual , anímica, de agotamiento físico –propio del cansancio laboral y los irracionales tiempos de traslado de quienes trabajan fuera de la comuna- , no constituye el estado interno más apropiado para integrarse y sintonizar en clases. Debe agregarse el hambre en la noche tarde, el frío en invierno (salas sin calefacción).
Respecto al cumplimiento del marco normativo en el aula, es preciso considerar razones objetivas que impiden “encuadrar” a estos estudiantes atípicos –comparativamente con el alumno que se dedica exclusivamente a estudiar- para entender la impuntualidad, ausentismo (cambio de horario de turnos, trabajos fuera de Stgo. – partidos de fútbol de los equipos populares en horario de clases, los lunes y viernes asisten pocos jóvenes) van pavimentando el camino a la deserción.
Esta reflexión se fortalece con la siguiente formulación transcrita textualmente, del documento: PRÁCTICAS DE LIDERAZGO DIRECTIVO…PÁG 30:
“Si bien la investigación internacional ha concluido que existe un repertorio de prácticas que son realizadas por la mayoría de los directivos líderes que tienen éxito en sus escuelas (Day et al., 2007), ninguna de las investigaciones ha dejado de desconocer la enorme importancia que adquiere el contexto escolar en las posibilidades de ejercer dichas prácticas y en las formas que estas adoptan”.
Sin embargo, las condicionantes referidas que contextualizan y aportan elementos para hacer un diagnóstico, son insuficientes para explicar cabalmente el fenómeno de los bajos rendimientos y el abandono.
En el artículo sobre EL APRENDIZAJE ORGANIZATIVO, pág 69, se cita a (Siroknit, 1994: Dalin y Rolff, 1993: Hopkins, 1998) respecto a Principios Comunes con el Aprendizaje Organizativo, en el punto 3:
“El foco del cambio son las “condiciones internas” del centro educativo: es preciso rediseñar los roles y estructuras organizativa (relaciones, procedimientos, empleo de recursos, colegialidad) del centro escolar de modo que posibilite un cambio de la cultura de la escuela”.
Creo que es imprescindible, entonces, introducir un viraje de focalización y repensar las causas de las deficiencias en los aprendizajes desde la imagen proyectada, tanto por el docente como por la solidez de la organización (acogedora, contenedora, gestiona con y para los estudiantes) que tiene incidencia fundamental en la continuidad, superación de la baja autoestima, el sentirse integrado, apreciado, y capaz de descubrir sus potencialidades relacionadas con el estudio.
El perfil del Profesor EDA, tema tratado en una comisión en el reciente Congreso GREDA, es determinante como factor transformacional en una comunidad que quiere aprender.
Precisamente el artículo recomendado: “PRÁCTICAS DE LIDERAZGO DIRECTIVO…”, páqg. 31, afirma, uno de los ámbitos poco explorados, sobre el liderazgo educativo se refiere a “las características personales de quienes ejercen el rol de líderes educacionales. Sus motivaciones, valores, trayectorias (personales y profesionales), formación, modos de relación con la comunidad escolar…”.
Para concluir
Desde mi perspectiva son más determinantes, entre los atributos que debe tener el Docente EDA, la capacidad de reflexión crítica sobre el sentido y el valor de lo enseñado y hecho, que dominar la operación del power-point. Es mucho más significativo tener internalizado el aplomo necesario para manejar conflictos. Tener el carisma para motivar y rescatar a quien “llegue bajoneado”. Se trata muchas veces de reordenar la mente de quien está confuso, demostrándole, además verdadero afecto. El profesor de adultos debe asumir el horario nocturno, la distancia, el riesgo sectorial; pero, básicamente no puede discriminar y tiene que ser altamente responsable porque el testimonio diario de respeto y compromiso es esencial.
No obstante, las actitudes humanizantes, generosas y bien intencionadas no bastan para provocar el salto necesario y urgente para lograr que nuestro centro educativo incorpore la visión y el habito de “Aprendizaje Permanente”.
Para adoptar esa praxis, entendida como la sistematización de nuestras prácticas exitosas, tendremos que recurrir a diversas ayudas y esfuerzos.
Una organización que aprende está viva, por lo tanto, es dinámica e inconclusa. Acepta con humildad sus errores y la etapa de desarrollo que está experimentando. La innovación es un grado más complejo. Por lo tanto, un buen desafío.
Confío en la calidad personal y profesional de mis colegas. Creo vigorosamente en nuestros estudiantes. Estos dos pilares son el sustento para recomenzar el trabajo con nuevas convicciones.
Sinceros agradecimientos, Jorge y Fernando.
- - - - - - - - - - - - Carlos Paul Porzi
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