Líderes de varias tradiciones abordan la crisis de las iglesias

 

JUAN G. BEDOYA - Madrid - 03/04/2011

 

"Si Dios es hombre, entonces el hombre es Dios y la mujer le debe sumisión y obediencia". Esta idea de la filósofa estadounidense Mary Daly le sirvió a la teóloga Margarita Pintos para lamentar la imagen patriarcal de Dios y sus consecuencias para las mujeres en prácticamente todas las religiones. Fue ayer el tema de una jornada de debates en el Centro Cultural Nicolás Salmerón con el título La mujer en las religiones. La había organizado la Asociación para el Diálogo Interreligioso de la Comunidad de Madrid (ADIM), que preside Pintos. "Las religiones nunca se han llevado bien con las mujeres, que son las grandes olvidadas y perdedoras", fue una de las conclusiones.

 

San Agustín afirmó que la inferioridad de la mujer pertenece al orden natural; Tomás de Aquino la define como un "varón imperfecto"; Lutero habla de las mujeres como inferiores de mente y cuerpo por haber caído en la tentación, y el actual arzobispo de Granada ha argumentado que "el hombre está hecho para el altar y las mujeres para parir". Pese a todo, "las mujeres son las más fieles seguidoras de las religiones, las mejores transmisoras de las creencias y las que muchas veces reproducen el mismo patriarcado que las somete", concluyó la teóloga Pintos.

Estas citas, en boca de algunas ponentes, dibujaron una situación, aún inamovible, en la que solo los varones pueden ser sacerdotes en la Iglesia católica, imanes en el islam y rabinos en el judaísmo ortodoxo. Pero ni los textos sagrados ni algunas tradiciones justifican esa marginación, como demostraron ayer Cristina Segura Graiño, catedrática de Historia Medieval en la Universidad Complutense, y las representantes de las confesiones bahái (María Jesús Rodríguez de la Fuente), budismo soka gakkai (Inés Vázquez) y de Brahma Kumaris (Marta Matarín), entre otras ponentes.

El teólogo Juan José Tamayo, que abrió la jornada, dibujó un panorama desolador sobre la relación mujer y religión, pero se mostró optimista porque, dijo, "ha surgido una nueva forma de pensar y de reformular las creencias y las prácticas religiosas". Se refería a la teología feminista. Según el director de la cátedra de Religiones de la Universidad Carlos III, en la teología feminista las religiones podrían encontrar una salida a una crisis que no cesa. "En el siglo XX las religiones perdieron a la clase obrera porque se colocaron del lado de los patronos y condenaron las revoluciones que luchaban por una sociedad más justa; en el siglo XX perdieron a los jóvenes y a los intelectuales por posiciones filosóficas y culturales integristas y anti modernas, y si continúan por la senda patriarcal, en este siglo XXI perderán a las mujeres", sentenció.

 

Papisas en el Vaticano.-

Enrique Orellana tambiensomosiglesiachile@yahoo.com

 

¿Qué podemos opinar sobre este tema en nuestra América Latina?

 

 

 

 

 

 

 

 

La erupción volcánica del sur de Chile ha provocado una gran conmoción entre los habitantes de aquellos lugares, con la evacuación  de las zonas afectadas por la erupción del complejo volcánico Puyehue-Cordón Caulle, ellos deberían retornar en los próximos dos a tres días a sus hogares.

Tras declarar alerta roja por la erupción de este cordón, se sucedió a evacuar a aproximadamente 3.500 personas que viven en sectores limítrofes. ”La actividad volcánica debería tender a cesar en los próximos días. Y en consecuencia, podría la gente estar volviendo a sus casas en dos o tres días”, según los anuncios desde La Moneda el secretario de Estado. Sin embargo, sostuvo que esto “es bastante impredecible porque la situación en estos momentos, en que ha bajado la actividad sísmica, y por tanto, también la actividad volcánica, pudiera en cualquier momento alterarse y adquirir otra fuerza. Eso debiese suponer una evacuación de más largo plazo”.

  En una noche espectacular entre relámpago y la explosión

 

El Sur de Chile, junto al humo de un volcán explotando.

 

más aun

 

lo hermoso de sus paisajes

 

no deja de existir

 

pero la vida sigue igual, el mismo sol, el mismo pasto, y la belleza que nunca termina

SICSAL
Servicio Internacional Cristiano de Solidaridad con los pueblos de América Latina

Notas de Noticias

 

1.Estando todavía con la resonancia de las celebraciones por el 31º aniversario de Mons. Romero, nos ha llegado la triste noticia de la muerte de José Comblin, sacerdote y teólogo; hermano, compañero y amigo.
2.Reconocemos en la obra teológica de José Comblin el aporte profético de un teólogo fiel al Concilio Vaticano II, a Medellín y, sobre todo, al evangelio de Jesús. Su pensamiento se mantuvo siempre libre, independiente frente a los poderes políticos, por eso conoció la persecución y el destierro; pero, también, supo ser libre frente al poder eclesiástico, al que criticó con lucidez sus incoherencias evangélicas.

3.Con frecuencia le vimos llegar a nuestros países para iluminar, especialmente, el caminar de las Comunidades Eclesiales de Base. En ese contexto, su palabra siempre fue desafiante, pero, reconfortante; desestabilizadora, pero, esperanzadora. Precisamente, según las noticias internacionales, en uno de estos cursos fue encontrado muerto; se fue en silencio, con la sencillez de su vida.

4.Damos gracias a Dios por el don otorgado a la Iglesia Latinoamericana en la persona de José Comblin y nos comprometemos a continuar su espíritu de reflexión teológica como servicio liberador al pueblo de Dios.

“La labor de la teología es sistematizar
esa Palabra que Cristo distribuye
sin ninguna preocupación de hacer teología,
sino como un Pastor bueno
-como acaba de cantar el coro
`que reparte y da a su rebaño el alimento que necesita´-“.
(Mons. Romero, 13 Mayo 1979)

Servicio Internacional de Solidaridad con los pueblos de América Latina – Mons. Romero 
28 de Marzo de 2011

 

 

Alaunida.com mantiene su imparcialidad

a las ideas políticas y religiosa.

Respetando todas las opiniones

difundidas

Estimados amig@s y colegas:

Este borrador es una invitación para comentarios y reuniones exploratorias que me gustaría tener con quienes se interesen en alguno de los temas que aquí se exponen. Estaré en Chile entre mediados de noviembre y febrero. Nelson Salinas V.                             Action Services Inc. (ASI)

Proyecto: Educación y Desarrollo Económico Social

 

 

“Mirando la educación en Chile como una estrategia de desarrollo económico-social hacia el año 2025”

Reflexiones acerca de los desafíos y oportunidades que el país enfrenta en su futuro inmediato.

La integración creciente de las economías de cada país a los mercados globales ha ido derri­bando fronteras geopolíticas a la par que se internaliza la tecnología informática la que nos permite acceder a multitud de bancos de datos, noticias y todo tipo de páginas web  a la par que producir y reproducir software para la gestión empresarial, programas para planes de inversión, modelos para monitorear el medio ambiente y la agricultura, regular el crecimiento de centros urbanos y sus poblaciones así como también, programas educacionales.

En varios países La tecnología informática descentraliza la acumulación y distribución de información y abre puertas de acceso a ideas para resolver problemas. El problema es la carencia de profesionales capaces adaptar la lógica y contenido de esa información a las realidades, condiciones y necesidades locales. Muchos modelos de desarrollo han fracasado por falta de profesionales capaces de traducir lo teórico a lo práctico, lo general a lo especifico.

En Chile la educación tradicional cuenta con instrumentos de medición, métodos de enseñanza y organización administrativa basada en modelos o programas que requieren adaptar sus variables estructurales al contexto global.  Esta adaptación requiere que después de analizar el proceso de transformaciones que el país ha tenido, se ponga la mirada en las aspiraciones de su población. Para ello es necesario hacer un catastro de los recursos con que se cuenta y planea estrategias que generen recursos adicionales para satisfacer esas aspiraciones.

La educación en sus formas y contenidos conceptualmente se manifiesta como instrumento para adquirir destrezas o conocimientos que faciliten el avance de una sociedad. El problema de la deficiencia en educación reside en gran parte, en que en los hechos esta se ha ido convirtiendo en una empresa que busca sobrevivir en base a una rentabilidad generada a través de múltiples mecanismos que le permitan acceder a subsidios obtenidos tanto de los contribuyentes como del sector privado.  En esta tarea los modelos económicos o econométricos creados para empresas cuyo objetivo es maximizar rentabilidad y la ganancia a la vez que promueven competitividad, no funcionan.  Empresas cuyo objetivo gravita alrededor de ofrecer servicios en base a modelos económicos basados en teorías de libre mercado no funcionan en sociedades con desigualdades económico sociales estructurales.

En esta lucha por la sobrevivencia en mercados supuestamente perfectos, las instituciones educacionales han dejado relegadas a un segundo plano tareas básicas que les permitan contar con cuerpos docentes profesionalmente preparados y adecuadamente remunerados para ejercer una enseñanza que permita a los estudiantes chilenos enfrentar con conocimientos apropiados los desafíos que enfrenta el país y su población.

El cosificar la educación como mercancía necesariamente deja al país con una realidad educacional que es el espejo de la realidad económico-social: elites muy educada y vastas mayorías sin educación.

Este patrón de desarrollo educacional de elites no tiene futuro. La globalización impactó a la población del país desencadenando profundas transformaciones en la conciencia social e individual, en valores tradicionales, en percepciones de los roles que cumplen las instituciones tradicionales, en las expectativas de consumo y en las aspiraciones de los estudiantes.

La revolución informática que acompaña a la globalización redefine las expectativas de calidad de vida de los individuos, incluyendo lo que estos esperan de una educación y de un sistema educacional cuyas instituciones entreguen profesionales y técnicos que respondan a las necesidades del país, las cuales bosquejaremos como punto de partida para redefinir educación para un segmento importante del país.

Las dinámicas de cambio de una sociedad inserta en la globalidad rebasan las capacidades de procesamiento y socialización de la educación tradicional colocando nuevos desafíos sobre los hombros de las tradicionales entidades socio-educacionales. Esta son las primeras en recibir los impactos de esas redefiniciones sociales que ocurren en el país, a través de sus educandos.

Los estudiantes -quienes por ser productos de sus entornos familiares, del barrio donde crecen, de su extracción económica, de su subcultura- son el segmento de la población que cambia más rápidamente puesto que crece influenciado por e Internet, los teléfonos celulares y general lenguaje y conceptos que responde y son consecuencia de la digitalización. Este cambio deja fuera del radar de los adultos y educadores la esencia y dirección que la globalización está teniendo en los educandos, sus expectativas, y el cómo se ven animismos su futuro.

La crisis educacional ofrece la posibilidad de redefinir tareas que van más allá de implementar estrategias para mejorar los canales de acceso a una instrucción que permita a estudiantes de educación básica, media y superior mejorar puntajes para así mejorar sus posibilidades de seguir carreras universitarias o técnicas-siempre que estos tengan los recursos monetarios.

Si al redefinir la educación nos centramos solo en desarrollar mecanismos eficientes para responder a pruebas académicas, corremos el riesgo de concebir la educación como un sistema de entrega de conocimientos o datos para que los estudiantes puedan lograr un cartón, lo cual si no está conectado a la realidad económica presente y futura del país, no le sirve ni al graduado desempleado, ni al país carente de recursos humanos especializados para lograr sus objetivos estratégicos de desarrollo.

 

Redefinir la educación tomando en cuenta los impactos estratégicos de la globalización

a)      Chile es un país dependiente de las realineaciones geopolíticas internacionales que se centraran alrededor de las demandas energéticas. Esto impactará directamente al país tanto como productor de cobre como consumidor de hidrocarburos,

b)      ) En Chile las inversiones en infraestructura, producción minera, energía y agricultura tienen profundo impacto en poblaciones y ecosistemas. Para manejar esos cambios se requiere de profesionales y técnicos que sepan implementar estrategias de desarrollo integral que tomen en cuenta la participación de quienes representan los intereses locales, regionales y nacionales. Solo así se así maximizan beneficios de los impactos que esas  inversiones tienen sobre la población y el medio ambiente,

c)      La globalización de la tecnología de información impacta en las redefiniciones que se están dando a nivel micro social (familia, barrio, organización de las comunas, valores). y aumenta las posibilidades de ser utilizada en enseñanza, lo cual cambia los roles y conductas conscientes e inconscientes de los educandos, de los educadores y de los ciudadanos para con las instituciones educacionales.

 

Educación y políticas nacionales de desarrollo

La discusión sobre las políticas educacionales son un punto de partida para reflexionar en el cómo dar respuesta a los problemas mencionados en el párrafo anterior. La educación en su conjunto es el vehículo que por excelencia le permite a un país manejar sus recursos para beneficio de toda la sociedad.

En un país con vastos recursos naturales y pirámides poblacionales con tasa decreciente de natalidad como lo es Chile, la educación, sus educandos, sus profesionales y técnicos son importantes para su desarrollo. Profesionales y técnicos sin oportunidades se van del país cooptados por el mercado global, la llamada fuga de cerebros.

El factor de preparación, atracción y retención de profesionales y técnicos dependerá de la capacidad de elevar sus niveles de calidad de vida a través de de empleos con mejores remuneraciones. Para ello, los programas educacionales deben estar orientados a fortalecer con profesionales y técnicos las áreas de producción y servicios con mayores posibilidades de expansión para sobrellevar los altibajos de las fluctuaciones internacionales de mercados.

Expansión económica y educación

El país debiese generar los recursos para producir incentivos que permitan desarrollar fuertemente industrias que utilicen la existencia de fuentes renovables de energía. Estratégicamente, estos serian los sectores relacionados a las “tecnologías verdes” que reemplacen en Chile su dependencia estratégica del petróleo,

Tipos de industrias:

• solares, geotermales, http://en.wikipedia.org/wiki/Geothermal_energy
• eólicas, http://en.wikipedia.org/wiki/Wind_power

oceánicas   http://www.gdrc.org/uem/energy/ocean/intro.html

• oceánicas   http://www.gdrc.org/uem/energy/ocean/intro.html

• De transformación  aquellas industrias que agreguen valor a la extracción de los recursos minerales vía plantas de procesamiento con utilización de tecnologías limpias,

• Industria de fármacos naturales basados en preservación cultivo y uso de plantas nativas, con un mercado internacional en expansión,
•  Industria de turismo ecológico que con colaboración del sector privado y público generen la infraestructura y el personal profesional que expanda hacia consumidores nacionales e internacionales dicho sector,
• Productos alimentarios  e insumos orgánicos sector que tiene grandes posibilidades de crecer para satisfacer una demanda nacional e internacional de esos productos
• Generación de software computacional, sector que a través de incentivos o empresas mixtas (sector privado/universidades/sector público) desarrollen tecnología de punta y reinviertan parte de esas ganancias en marketing, personal calificado e infraestructura
• Biotecnología área en que se combina investigación científica, medicina y tecnología. Con adecuado capital estatal y privado puede incursionar en áreas tales como nanotecnología, investigaciones oncológicas, de reproducción celular, etc.
• Astronomía, generadora de hardware y software , construcción de radiotelescopios,

Para invertir y desarrollar estas industrias se requiere de una multiplicidad de profesionales y técnicos y de estrategia de planificación por etapas. Todo esto ser producido con fuertes inversiones y una educación correlacionada con lo que el país necesitará para su desarrollo.

Educación y políticas estratégicas de desarrollo económico van de la mano, son aspectos complementarios del proceso de mejorar la calidad de vida para todos. Al aminorar la dependencia de una sociedad de los mercado globales, se aumenta el potencial de su calidad de vida, se produce más estabilidad laboral y una mayor estabilidad social.

La generación de empleos en las áreas de producción y servicios mencionadas requiere de personas capacitadas profesionalmente, capital financiero, capacidad empresarial y participación del estado en facilitar políticas de desarrollo.

Si miramos la educación como una inversión financiera, el estado-los contribuyentes-podrían destinar un 0.5% del IVA a un fondo para educación y desarrollo económico que no dependiese de los altibajos políticos o leyes dependientes de las correlaciones de fuerza existentes en un punto u otro el poder legislativo o ejecutivo. El estado moderno va más allá de funcionar de acuerdo a restricciones inherentes a periodos gubernamentales o de políticas contingentes.

Éste fondo sería regido por una corporación de desarrollo educacional elegido de entre los distintos sectores (públicos y privados) la cual le daría un carácter de ejecutora ágil de soluciones a problemas que existen en la educación, tales como el de financiar propuestas educacionales especificas a las necesidades de las regiones,

apoyar con fondos a maestros y administradores para su perfeccionamiento, apoyar a escuelas, liceos, institutos técnicos, centros de estudios y universidades, para que estos puedan invertir en la preparación de los estudiantes y profesionales que estén interesados en trabajar hacia la expansión de las aéreas mencionadas.

Los estudiantes que en particular elijan trabajar como técnicos o profesionales en industrias modernas deben ser beneficiados con becas de estudio provenientes de ese fondo. A la vez, aquellos empresarios que decidan invertir en estas industrias podrían facilitárseles financiamiento estatal (CORFO) con préstamos estructurados en base a tasas de interés preferenciales. Ambos-trabajadores y empresarios- deducirían de sus salarios y/o ganancias un porcentaje que les facilite el pago del préstamo que recibieron para estudiar o el dinero que se les entrego para invertir, el cual iría a complementar y refinanciar ese fondo de educación.

Con esas fuentes de financiamiento- para educación y producción- se complementaría el fondo educacional estatal ya existente en el presente para así proveer a quienes están encargados de la educación básica y superior especialmente en sectores de bajos ingresos, de los medios para mejorar substancialmente la infraestructura en salones educativos y tecnología informática  con acceso a banda ancha, computadoras con software educacional, laboratorios de física, química, biología, instrumentos musicales, equipos para practicar deportes, artes manuales, estética, etc., lo cual por carencia de recursos se ha ido disminuyendo en detrimento del objetivo educacional que incentiva el aprender a trabajar individual y colectivamente, a hacer un uso balanceado de la mente, el espíritu y el cuerpo.

Si se invierte en infraestructura de educación para que los alumnos puedan descubrir y educar sus talentos, aprender a entender la lógica de los procesos de creación, definir sus vocaciones e incorporarse desde temprana edad a la tarea de resolver problemas con la ayuda integrada de las distintas disciplinas, el trabajo de los educadores se facilitará y así podrán incorporarse a un proceso de formulación del diseño de planes piloto educacionales e ir adaptándolos con contenidos apropiados a sus realidades o problemáticas locales.

La tarea de confeccionar, coordinar y evaluar currículos para los planes piloto que articulen desarrollo económico y educación puede estar asesorada por entidades académicas universitarias quienes en coordinación con el fondo para educación y desarrollo económico sirvan de puente entre las empresas, el estado, los educadores, trabajadores y empresarios que ya trabajan o están interesados en desarrollar dichas industrias.

Los programas educacionales requieren el uso amplio de la tecnología informática, el implementar a nivel nacional la infraestructura de fibra óptica y satelital, expandir centros regionales tecnológicos que combinando la web y los recursos nacionales genere el software de apoyo a maestros y estudiantes en su tarea académica y de avance tecnológico.

Fase exploratoria inicial

Convocar a profesionales interesados en profundizar estos temas a formar círculos de trabajo que bajo el alero de algún centro de alta investigación faciliten la discusión y convergencia de objetivos educacionales y económicos de corto, mediano y largo plazo con objetivos de:

• definir grados de interacción y estrategias para promover una mejor relación entre educación y desarrollo económico
• generar una visión de institucionalidad educacional flexible y armónica que favorezca el aporte de educandos, educadores, sector público y privado en la solución a los problemas de desarrollo que enfrenta la sociedad.

Fase creativa o lo que se espera de la fase exploratoria

Generar matriz y metodologías de información para captar y procesar información destinada a crear escenarios óptimos para un Chile del 2025 teniendo en cuenta los siguientes desafíos para generar industrias, productos y servicios modernos:

§  Crisis de petróleo por conflictos internacionales y altas demandas de consumo de naciones tales como China e India: ¿Como afectara a la economía interna y a las exportaciones? ¿Cómo convertir el parque automotriz dependiente de hidrocarburos en fuentes alternativas? ¿Cómo afectara a las exportaciones la subida de los precios del petróleo? ¿Cómo maximizar valor agregado a exportaciones que dependen de alza en precios de transporte? ¿Cómo disminuir el costo futuro de calefacción (viviendas, estufas y/o sistemas de calefacción “verdes”)?

§  Alteración de climas: sequias e inundaciones generadas por el ser humano y los anunciados ciclos solares: ¿Cómo afectaran a la industria alimentaria, la infraestructura habitacional, los servicios públicos, las vías de acceso y circulación?

§  Sistema financiero-monetario: Cual será el efecto que sobre la economía chilena tiene y tendrá la crisis monetaria internacional. ¿Cómo afectaría a los productos básicos de exportación/importación, la balanza de pagos, sistema financiero, de pensiones de retiro, de seguros, etc.?

§  Comunicaciones: ¿Cómo proteger información y software operacional, público y privado de actividad solar que afectará la funcionalidad de sistemas de procesamiento informático basado en discos duros y satélites expuestos a radiaciones? ¿Cómo implementar una red alternativa comunicacional que permita en caso de desastre el funcionamiento de la sociedad sin tener que depender absolutamente de la electricidad o de las computadoras?

§  Alimentación: La integración al mercado internacional trae al país una variedad de productos alimentarios desde el extranjero y en situaciones proyectadas por las Naciones Unidas se estima que la crisis ecológica afectara extremamente la producción de alimentos en todo el planeta. ¿Cómo desarrollar la infraestructura de producción, procesamiento, almacenamiento, venta y distribución de alimentos que permita al país crecientemente satisfacer durante todo el año sus necesidades básicas alimentarias y en forma relativamente descentralizada?

De las respuestas a estas encrucijadas que estamos empezando a enfrentar surgen estrategias de desarrollo educacional dual que formen profesionales y técnicos con capacidad de aplicar sus conocimientos tanto en tiempos de normalidad o como en tiempos de dificultad.

Esta matriz también debería captar estrategias de desarrollo educacional/económico que provean escenarios con soluciones para resolver problemáticas de carácter local, que sean auto sustentables y se complementen o que neutralicen la dependencia de circuitos predominantemente externos a dependientes de lo nacional e internacional.

 

Una vez completa la fase inicial exploratoria y creativa, se entra a la de diseño de planes piloto, para trabajar en:

·         los aspectos financieros y convenios que permitan colaboración entre los sectores público y privado para la construcción de industrias y servicios modernos,

·         una matriz que contenga un catastro nacional que permita reclutar los profesionales y técnicos que puedan impartir enseñanza en las múltiples disciplinas y operaciones industriales o de servicios y/o participar en los estudios de factibilidad de proyectos

·         definición y elección de planes piloto que apunten a la resolución de áreas problemáticas.

Fase de planes piloto

·         búsqueda de financiamiento para planes piloto que recolecten información sobre diseño e implementación del cómo se combinan objetivos económicos y educacionales en el logro de industrias modernas locales, como por ejemplo en la creación de una industria destinada a farmacopea orgánica en Temuco, o un set de molinos de viento para generar energía eléctrica en Coquimbo, o fabrica de paneles solares y producción eléctrica en la región de Atacama, casas “verdes” en Santiago, Linares, y Puerto Montt, etc.

·         Investigación de las capacidades existentes en los establecimientos educacionales de carácter técnico de las zonas elegidas para los proyectos piloto para incorporarlos a los planes piloto enunciados en el párrafo anterior. Ello requerirá preparar currículos, tecnologías, educadores y educandos para apoyo de las industrias o servicios piloto elegidos para esta fase.

·         Establecimiento y estudio de funcionamiento de consorcios regionales piloto destinados a estimular la expansión de vínculos entre instituciones educacionales, empresas, organismos gubernamentales (regionales/nacionales) y comunidades locales (municipalidades, estructuras vecinales, y representantes de trabajadores del sector a desarrollar. El objetivo central es el de extraer de distintas experiencias de coordinación y participación las más óptimas y flexibles formas de cooperación regional y local. Los consorcios regionales piloto se organizan alrededor de proyectos potenciales de desarrollo de industrias modernas.

 

Para quienes deseen iniciar el proceso de diálogo en torno a estas ideas:

Los comentarios pueden ser sobre áreas específicas. Por ejemplo,

Ø  el cómo promover estas empresas modernas con gestión basada en colectivos de trabajadores(técnicos y profesionales) los cuales requieran de capacitación empresarial,

Ø  el cómo generar fondos que emitan acciones para su venta al público en base a crear empresas mixtas (privada/publica)

Ø  como coordinar educación y economía desarrollando currículos para una educación básica general que permita a estudiantes el elegir con mayor grado de conocimiento lo que quiere desarrollar, de acuerdo a sus talentos

Ø  el rol de las humanidades, las artes, las ciencias en formar estudiantes con una visión integral de los desafíos que estos enfrentan en una sociedad global

Ø  qué pasos se deberían estudiar de la experiencia presente de liceos selectos, que puedan ser integrados u omitidos de los proyectos piloto esbozados en este trabajo

 Atentamente les saluda,

Nelson Salinas, MPS

“Nada nuevo bajo el sol, sólo que está nublado. El agua es más poderosa que el fuego” Sófocles

En el futuro se multiplicarán los análisis y, si alguien llega a creerlo, se entregaran diversas interpretaciones a lo que está ocurriendo en Ecuador.

Sólo quiero destacar tres hechos, quizás algunos de los más lamentables apara la cultura democrática e institucional de América Latina.

Hechos, además, que podrían haber ocurrido en cualquiera de nuestros países:

1. Una rebelión de las “Fuerzas del Orden” que reclaman porque estan en peligro el que las condecoraciones a su más valientes miembros, dejen de ser pagadas por el erario nacional. Hasta ahora las condecoraciones a las fuerzas encargadas del orden no sólo eran por  reconocimiento al valor, sino que eran entregadas junto con su sobre conteniendo “un valor” en dinero. El gran pecado del gobierno de Correa fue intentar “suprimir el sobre” que parece ser, para las fuerzas del orden, es más importante que la Condecoración.

2. La imagen que circuló por el mundo entero de policías agrediendo a un Presidente de la República, a quienes tienen la obligación de proteger, junto a la imagen de esos mismos policías quemando neumáticos, hecho que ellos debieran reprimir.

3. A los Jefe de las Fuerzas Armadas, en un discurso a la Nación, declarándose obedientes del Estado de Derecho, pero pidiendo, en el mismo acto, la derogación de la medida de terminar con el “sobre de dinero” que acompaña a la calidad de condecorados en las fuerzas del orden.

DEMOCRACIA… cuantas cosas más deberemos presenciar, en tu nombre.

Publicitación extraída de “Las cosas por su nombre” por Senen Conejeros

Septiembre 30, 2010

 

Desde el periódico en el internet “Emol.cl”.

Despues de largas semanas de espera, hoy nos llega esta noticia de  luz al final del túnel, en la Mina San Jose en el desierto de Atacama zona norte de Chile.

 

 

 

El Mandatario mostró el mensaje enviado por los trabajadores atrapados en el que se lee: "Estamos bien en el refugio, los 33".

Emol.cl

Domingo 22 de Agosto de 2010 15:49

SANTIAGO.- Tras cumplir 17 días atrapados, los 33 mineros del yacimiento San José enviaron una prueba de vida por una de las sondas que realiza las labores de rescate, desatando la alegría de sus familiares y de las autoridades que se trasladaron al lugar del derrumbe.
Un operario encontró el mensaje escrito con lápiz rojo con la frase "estamos bien en el refugio, los 33", lo que fue ratificado momentos después por el propio Presidente, Sebastián Piñera.
15:44: La alegría por descubrir que están con vida los 33 mineros se extendió a todo Chile. Carabineros informó que automovilistas de todo el país tocan sus bocinas en señalan de alegría. 
15:34: Los familiares entonan el himno nacional en las cercanías del yacimiento,  en compañía del Presidente Piñera.
15.26: El jefe de las labores de rescate, André Sougarret, informó que ahora bajarán a la mina una cámara que tiene audio y video, por lo que esperan tener contacto con los mineros en una hora y media más.
15.21: En la Plaza Italia muchas personas salieron a celebrar con banderas el anuncio que confirma que los mineros están con vida.
15.17: "Esto salió de lo más profundo de nuestra mina y nos dice que (los mineros) están esperando volver a ver la luz del sol y abrazar a los familiares. Hoy Chile entero está llorando de alegría y de emoción. Debo agradecerle a los mineros por la fuerza, por el valor de haber resistido por más de dos semanas. Me siento más orgulloso que nunca de ser chileno y de ser Presidente de Chile", afirmó el jefe de Estado.
15.13: A la salida del encuentro, el Mandatario confirma que los 33 trabajadores están con vida.
15.10: El Presidente se reunió con los familiares y ahora realizaría una conferencia de prensa en compañía del ministro del Interior y del ministro de Minería.
15.08: La PDI informa a través de su Twitter que la noticia sobre el papel es verídica y que los mineros estarían con vida, pero que aún es necesaria la confirmación de las autoridades.
15.05: Una funcionaria de comunicaciones del Gobierno señala que todavía no hay una información oficial. "Esperemos, de todo corazón, que Dios quiera que la noticia sea positiva. Esperamos la versión oficial del ministro que la va a entregar en las próximas horas. Guardemos la calma porque todavía no hay una versión oficial", sostuvo.
15.00: Un operario que participa en las labores de rescate señaló: "Estábamos ahí, escuché los gritos, me acerqué y vi el papel. Estoy feliz, se dio lo que pensábamos todos. Cuando sacaron la última sonda, venía el papel más una carta y venia pintada la sonda con rojo".Noticia en desarrollo

La Nacion Exterior

Viernes 13.08.2010La crisis bilateral / Un día después de llamar a consultas a su embajador

Chávez amenazó con romper lazos con Colombia

Dijo que no concurrirá a la asunción de Santos; la OEA tratará el jueves la denuncia de Bogotá

CARACAS.- En medio de la tensión existente con el gobierno de Alvaro Uribe, tras las acusaciones de Bogotá sobre la presunta presencia de guerrilleros colombianos en su territorio, el presidente de Venezuela, Hugo Chávez, amenazó ayer con romper relaciones con Colombia y descartó asistir a la toma de posesión de Juan Manuel Santos en ese país.

"Si siguen con su locura voy a romper relaciones con Colombia y eso haría más difícil la restitución de las relaciones con el nuevo gobierno", advirtió en un acto transmitido en cadena de radio y televisión.

El presidente venezolano anunció también que no asistirá a la toma de posesión de Santos el próximo 7 de agosto, por considerar que Uribe es "capaz de cualquier cosa", en sus últimos días de gobierno, ante lo que, dijo, estará "alerta". De este modo, volvió a acusar a Bogotá de tramar un atentado en su contra, algo que ya había denunciado en varias oportunidades.

Tras las duras críticas de Caracas, Colombia pidió anteayer a la Organización de Estados Americanos (OEA) que se debata el caso en una reunión extraordinaria. Al respecto, Bogotá informó ayer que el Consejo Permanente de la OEA se reunirá este jueves para que Colombia presente las pruebas que supuestamente demuestran la presencia de líderes de grupos guerrilleros en Venezuela. Así lo informó el embajador colombiano ante la OEA, Luis Alfonso Hoyos, citado en un comunicado.

Aunque Colombia ha puesto en conocimiento de la OEA en ocasiones anteriores el caso de Venezuela, se trata de la primera vez que este país andino llama a una sesión extraordinaria del Consejo Permanente del organismo hemisférico.

El gobierno de Uribe mostró el jueves supuestas "pruebas" a directivos de medios colombianos sobre la presunta presencia de jefes de la guerrilla de las FARC y del ELN en Venezuela, lo que motivó una nota de protesta de Caracas y el llamado a consultas del embajador venezolano en ese país, Gustavo Márquez.

El ministro de Defensa colombiano, Gabriel Silva, dio las coordenadas del lugar donde habría sido detectado un campamento de las FARC en territorio venezolano, a corta distancia de la frontera común. En dicho campamento se encontraría Iván Márquez, uno de los miembros de la cúpula de mando de las FARC.

Silva también dijo que en Venezuela han sido detectados otros jefes de las FARC como Rodrigo Granda, Timoleón Jiménez ("Timochenko") y Germán Briceño ("Grannobles"), así como Carlos Marín Guarín, alias "Pablito", un jefe del ELN. Añadió que habría 1500 guerrilleros colombianos en 28 campamentos en Venezuela, lo que probaría la connivencia que, según Bogotá, existe entre Chávez y los rebeldes.

Chávez, quien acusó a Uribe de lanzar "patrañas" para "dinamitar" la posibilidad de restablecer relaciones, pidió a Santos que tome distancia de esas imputaciones para avanzar en la normalización de las relaciones bilaterales, que están "congeladas" desde mediados de 2009, a raíz del acuerdo militar entre Bogotá y Washington, que Caracas considera una amenaza para su seguridad.

Agencias DPA, ANSA y Reuters

TOMAN EL ADN DE LOS RESTOS DE BOLIVAR

·   CARACAS (AFP).- El presidente de Venezuela, Hugo Chávez, dijo ayer, tras la exhumación del cuerpo de Simón Bolívar para determinar las causas de su muerte, que en primer lugar se tomaron "muestras para los exámenes de ADN, para certificar científicamente que esos son los restos" del máximo héroe de ese país, tarea en la que participan expertos de España y de Venezuela. "Se tomaron tomografías del cráneo y de todos los huesos", así como rayos X del cuerpo para "investigaciones posteriores", explicó. La versión histórica señala que Bolívar murió de tuberculosis en la ciudad colombiana de Santa Marta, pero Chávez discrepa de ella. A "Bolívar lo asesinaron, lo querían muerto", afirma el mandatario venezolano, que sostiene que el prócer fue envenenado por sus enemigos.

Enlace del Articulo: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1285896   

 

Esta significativa historia fue publicada en Australia en el noticiario “Extra informativo”
Yo quisiera darles nuestros agradecimientos a este periódico por traernos estas noticias tan humana de un acontecimiento histórico de tanto pesar y sufrimiento para tantos compatriota de esta gran nación Latino América.
Fernando Tapia.

Francisco Mouat.  

El Domingo 21 de febrero de este año estábamos con mi familia en Curanipe, nos alojamos en el Hotel Piedra Negra; el día estaba luminoso y antes de ir a almorzar, decidimos pasear un rato por el pueblo. Descubrimos un puesto de jugos naturales atendido por unos jóvenes Colombianos, un lugar muy atractivo, la fruta fresca se exhibía en cantidades abundantes: Mangos, piñas, plátanos, fresones y otros; aromas y colores exuberantes.
Nos aprovisionamos de sendos vasos de jugos y nos dirigimos a la plazoleta ubicada a un costado de la Municipalidad. Nos sentamos en unos escaños y nos dispusimos a disfrutar del paisaje, el aire y los exquisitos jugos; desde allí podíamos divisar el mar cuyas suaves olas acariciaban la costa.
Luego nos fuimos al sector de la playa y entramos a una Hostería a almorzar. El lugar estaba repleto pero logramos instalarnos en una mesa e iniciamos nuestros pedidos. Esperamos largo rato, los mozos y la cocina no daban abasto.
De pronto , y como para acortar y amenizar la espera, apareció un dúo musical, una pareja, el hombre tocaba la acordeón y la mujer una guitarra; saludaron y comenzaron z cantar: “Han brotado otra vez los rosales, junto al muro del viejo jardín, donde tu alma sello un juramento, amor de un momento que hoy llora por fin”
La emoción comenzó a subirse a la garganta, era una vieja canción que mi madre solía cantar; todavía no salía de mi asombro cuando en medio de los aplauso se arrancaron con una tonada: “Mande a tejer una manta mi vida de tres
colores, de verde, rojo, y de negro, la manta de mis amores”
Era la canción favorita de mi padre y entonces la emoción desbordo en lagrimas; aplaudí agradecida y fui generosa en la propina, la mujer, la mujer respondiendo a mi entusiasmo, me entrego una tarjeta que decía: Juanita y Miguel. Acordeón y guitarra. Música Chilena y Mejicana. Y el número de dos celulares.
Salimos del lugar descontentos con la atención del restaurante, pero gratificado por la música; yo, cavilando y reflexionando acerca del momento tan intimo y personal que había vivido. A mitad de semana regresamos a Santiago pasando por Pelohue, Chanco, Cauquenes, Parral, San Javier, Talca.
El Sábado 27 a las 3:34 de la madrugada se produjo el terremoto grado 8,8 en la escala de Richter, cuyo epicentro fue precisamente en la zona donde habíamos andado. Pronto las imágenes de la televisión comenzaron a mostrarnos brutalmente la devastación de los bellos lugares donde habíamos estado de vacaciones; y en medio de la avalancha de informaciones, la desoladora noticia de Juanita y Miguel: habían perecido en Curanipe, víctimas del Tsunami.
Perplejos u conmovidos, quisimos averiguar, saber de ellos los celulares anotados en la tarjeta estaban mudos pero por otra vía. logramos saber que sus restos habían sido trasladados a Santiago y sepultados en el cementerio de de Malloco,  localidad vecina a Padre Hurtado donde ellos vivían.
Una inexplicable y poderosa fuerza nos llevo a la tumba en el patio 5 calle Juan número 28, y nos relato algunos detalles: allí se encuentra Juanita, dos de sus nietos, de 8 y 14 años y un hermano cuyo cuerpo recién había llegado el día anterior; en un nicho cercano otro miembro de la familia y un niño.
Miguel su marido, continuaba desaparecido. Eran una familia compuesta por 13 personas de las cuales solo se salvo una niña de 13 años que se aferro  a la vida agarrada a un árbol. Hasta el momento se habían recuperado 6 cuerpos. El panteonero nos conto que el funeral había sido impresionante, habían participado conjuntos de música chilena y mariachis de la zona.
A una hija del matrimonio que vivía en Ecuador, le ha correspondido la penosa misión de recibir y sepultar a todos sus familiares.
Juanita y Miguel habían viajado a Chanco con su numerosa familia a participar en la cumbre ranchera “Guadalupe Del Carmen” y se había quedado el resto del verano en un Camping en Curanipe, desde ahí salían a cantar en ferias y restaurantes.
El  panteonero nos dejo solos y entonces nos invadió una profunda emoción, lloramos, rezamos e intentamos verbalizar lo que sentíamos: Muchas gracias Juanita por el grato momento que nos brindo con su voz, con sus canciones……Una fresca corona de flores se movió de su lugar mientras orábamos.
Lentamente y silenciosa abandonamos el cementerio, eran cerca de las 18:00 horas, la brisa de la tarde nos seco las lagrimas y nos refresco el alma.

Autora: Maria Teresa Gonzalez S. Taller literario Francisco Mouat.  

 

En la localidad de Curanipe las pérdidas de vidas debido al maremoto son 350 según los antecedentes llegados a nuestra información, la destrucción de tantos hogares, familias y estructuras que tomaran mucho tiempo en recuperarse, las cosas materiales son perdidas que podemos soportar con arto sacrificio, pero las vidas de tantos seres queridos nunca se podrá recuperar, al entregar este relato a Uds. quisiéramos rendir un póstumo honor y pesar por la pérdidas sufridas en aquella larga franja de sufrimientos y sus participantes. 

 

 

 

Queridos Amigos;

Esta reflexión de Pilar Sordo, nos identifica en gran medida. Gracias a Dios,por darnos una oportunidad de empezar de nuevo, aunque nuestro Chile este en suelo.

María Angélica Jara.

 

Un remezón al corazón?

TERREMOTO DEL ALMA

Se nos cayeron muros y casas completas. Muchas cosas materiales a las que les teníamos cariño desaparecieron ante nuestros ojos sin que nada pudiéramos hacer. Perdimos seres queridos y de un momento a otro nos sentimos solos y desamparados.

Tanta importancia que le damos a la tecnología y nos costó días poder llegar a comunicarnos con zonas cercanas y lejanas. Volvimos a usar el lápiz y muchos

de nosotros nos recriminamos por no sabernos los números de teléfonos y por no tener batería para comunicarnos.

Todo quedó a oscuras, todo quedo en silencio, como una invitación a mirar a lo más profundo de nuestra alma. ¿Cuántos se dieron cuenta quienes eran los que amaban y descubrieron con sorpresa y tristeza que a lo mejor una

relación estaba irremediablemente rota?

Claramente no todos contábamos con radios a pilas, velas y todo lo que se nos dice que debemos tener en caso de estas situaciones. Muchos edificios no tenían cargados los sistemas de luz de emergencia, como que pensábamos

que nunca íbamos a tener que ocuparlos.

Tuvimos miedo, pena, rabia, nos sentimos frágiles, pequeños y vulnerables.

Todo esto sólo nos lleva a concluir que en esos minutos fuimos más que nunca verdaderamente humanos. Sin muletas, sin ataduras, sin dependencias. Desde nosotros tenían y debían salir todas las soluciones. Poco de lo de afuera

nos servía.

La oscuridad nos hacia mirar sombras, bosquejos, nos invitaba a escuchar latidos, ritmos respiratorios, abrazos... El glamour, las "fachas" y las ropas dejaron de importar. Perdimos pudores, nos volvimos simples, sensitivos, empáticos y cariñosos.

Volvió el día y comenzamos a ver hacia afuera, todo lo cercano aparecía ante nuestros ojos y lo lejano se nos hacia inalcanzable. Sabíamos poco, muy poco

de lo que pasaba.

Evaluábamos la realidad de acuerdo a lo que nos pasó a nosotros, nos faltaba perspectiva. Había miedo, inseguridad, curiosidad. Ganas de movernos, ansiedad

por hacerlo.

No saber por donde empezar inundaba nuestras cabezas. Los más ansiosos, empezaron de inmediato, los más calmados muy de a poco. Algo nos decía que lo que había pasado era grave.

La radio, hermoso medio, nunca paró. Lo poco que sabíamos era por ellos.

Gente con temple y valentía que merece un premio por el coraje de dejar a

los suyos por el mandato de servir a otros traspasando sus propios miedos.

Mil gracias a todos ellos.

El terremoto, fue como un gran colador que mostró lo mejor y lo peor de nosotros mismos. Comenzaba el desafió de recuperar la sabiduría de los que no saben

nada. Apareció una crisis valórica que tendremos que revisar cuando ya estemos en pie.

Los chilenos tenemos que aprender mucho de la solidaridad, de esa que no tiene que ver con campañas, esa de todos los días. Nos falta respetarnos

y tolerarnos más. Aceptar que en la empatía esta la verdadera solidaridad.

 

Entender que donar cosas no implica hacer un orden de la casa y sacar lo que no nos sirve. El que haya llegado a la cruz roja un solo zapato en vez del par, es francamente digno de análisis. Y hay que sumar el hecho de que en una campaña solamente no se muestra nuestra capacidad para dar, eso es de todos los días.

Aquí hubo saqueos con plata y sin plata.

Ambos imperdonables y reflejo perfecto

de todo lo anterior. Tal vez esto muestra nuestra falta de desarrollo espiritual y nuestro extremo apego a las cosas.

Se nos cayeron las máscaras y los muros, aparecieron nuestras lágrimas, muchas veces expresadas en cuatro paredes. Aparecieron seres de luz haciendo campañas,

ollas comunes y gestos de solidaridad que sin duda generaron una sonrisa en el rostro de DIOS.

El terremoto del alma es el más lento de sanar. No nos sirve para ello, el dinero, la tecnología y tantas otras cosas de las cuales nos apoyamos. Todo nos sirve y nos ayuda pero tendremos que pararnos desde adentro para que

lo que construyamos afuera sea de una solidez que el próximo remezón no sea capaz de botar.

Usemos el humor, la fe y los afectos, creo que con esto el camino se hará más fácil para todos.

Autor. Pilar Sordo